对学生抄答案的忧与思

 
常德市近年高考成绩不断攀升 ^①，教育行业可谓一派欣欣向荣 ^②。 但有一个现象令人担忧： 高一年级学生做作业变成了抄答案，这一现象十分普遍，而且相当严重。对此，教师烦，家长忧。但在本人看来，学生是无辜的，多数学生是不得已而为之！以下是本人的浅见。
学生的各科作业至少有三类（目前多数学校）。第一类，《教科书》课后习题、单元复习题；第二类，《全程设计》，《课时练、阶段测》（学校开学时随教材同时下发的，难度稍逊于高三第一轮复习资料，配有答案）；第三类，补充作业（即作业本上的作业）。其中的《全程设计》字迹小、版面紧凑、内容繁多（基础知识·全解读：温故知新、知识梳理、合作探究；名师课堂·一点通：考点精讲、典例尝试；创新演练·大冲关：课堂对点练、要点随时背、课下综合测）。
教师对作业的要求一般都是：按照教学进度，学到哪里就要做到哪里。
据我初步调查，学生上完课，在充分利用在校空余时间的前提下，回到家里，每天晚上尖子生要花费3.5小时以上，优秀学生要花费4小时以上才能完成老师布置的基本任务……
我们要相信，通过中考升入高中学段，进入普高的大多数学生都是怀揣梦想、充满期待的。一般的学生面对如此量大、超难的作业，为了不被老师批评、不落个作业不做的名声，除了抄，恐怕没有别的法子了！
作业是学生学习的重要一环。作业应该是学生在听过老师讲课之后，独立完成任务的一种创造性劳动。通过作业，消化、理解、应用知识；通过作业，感悟心得；通过作业，提升能力。教师都是从学生过来的，我们每一个人都曾有过通过自己独立思考，解决问题后的一种成就感和喜悦之情。但如果做作业变成了抄答案，学生的成功感从何而来？学生怎样由知到会？既然作业都是抄的，主动学习从何谈起？学习不主动，学习的乐趣在哪？积极性从何来？能力（包括解题能力）又从何处产生？
已经被招进学校的学生，我们谈论其质量的好与坏，是没有任何意义的。摆在每一个教师面前的是：怎样把现有的学生教好？当然这是一个很大的命题，本人不敢班门弄斧，仅就学生作业问题发表个人愚见。
我认为，教育行政管理部门（或委托教研机构，不同）应摸清学生的学情和教师的教情，弄清两者之间的差距；教育行政管理部门应规范学生作业的总时量，合理分配各学科作业的周时量，给学生留出足够的时间和空间，便于自主学习；教育行政管理部门应要求教师区分基本作业和弹性作业；教育行政管理部门应大力倡导教师提高学科效益，旗帜鲜明地反对通过挤占学生时间提高单科成绩的做法（对于那些工作态度差，对学生的学习放任自流者，本文不予赘述），加强督导，树立高效学科教师典型并与评先评优晋级等直接挂钩。
对于当下学生的作业，本人提出如下具体建议：
基本作业：《教科书》的课后习题、单元复习题，学生不用抄题，直接写在书上，教师定期（章/单元）检查；《课时练、阶段测》及时完成，次日上交检查；补充作业（即作业本上的作业）尽量少布置，原则上每课时不超过0.5题，次日上交检查。其中《课时练、阶段测》上的题目教师应给学生标示A（基础）、B（一般）、C（稍难）三个层次，使学生做时心中有数。
弹性作业：《全程设计》不作检查要求，鼓励学生做、主动展示给老师。
如果学生从疲于奔命，苦于应付中解脱出来，腾出足够的时间，在教师的正确引导下，主动学习，其兴趣一定会大增。乐学、想学、会学的局面一定会呈现，更加辉煌的常德市教育指日可待！
 
备注：
①常德市高考成绩已连续三年位居全省第二；2012年再创新高，总分位居第二、文科超过长沙跃居全省第一。
②教育行业欣欣向荣：教育行政部门喜不胜言，学校你追我赶，领导各司其职，教师鼓足干劲，职员各尽所能，学生刻苦用功，家长密切配合，社会积极支持。
 
（本文获常德市2012年中小学综合实践活动优秀论文评选活动一等奖）