鼎城区镇德桥中心小学  孙孝林   

   
当今社会，素质教育进行得如火如荼，也卓有成效。虽然如此，但社会大众仍然普遍存在着一个传统的误区：重智育素质，轻德育培养；导致教育教学中不同程度出现了后进生转化困难，数量增多，合格率不断下降的局面。对此，我们可能有一个共同的感受：要提高学生的思想素质比提高学生的成绩困难；要塑造一个“德才”兼备的学生更是难上加难。但我们知道，即使是再复杂的问题，也有一定的解决办法。抱着这一信念，在重视智育的同时，更加致力于德育工作，并把它当作一门学科，一门课程，进行理性思索和大胆实践，尤其是在最近的几年中，一边摸索，一边实践，一边总结，对如何抓好德育工作有了一些体会，在实际应用中收到了一定的效果。
      毫无疑问，德育是一项庞大的工程，要做好每一个庞大的工程，最难的应该是管理的理念和管理的模式、框架，我的德育工作管理模式得益于一个有趣的物理故事。物理学家阿基米德曾经说过：给我一根足够长的木棒和一个适当的支点，我就可以把地球起来。科学家的理想虽然没有实现，我从中悟出了一条规律：我们完全可以用一根德育的杠杆，“俏”起学生的心灵。那么如何建立起这根德育杠杆呢？我们的做法是：以先进的教育理论为杠杆的支撑点，以规范的管理制度和科学的评价体系为“木棒”，以每个学生不同的实际需要（德育突破口）为受力点，以“社会——学校——家庭”三维一体的督促、关爱为持之以恒的动力，建立起一根省力高效的德育杠杆，使学生的心灵“俏”起来，从而尽最大努力地塑造德优人才。
     一、以先进的教育思想作德育工作坚实的支撑点。
     德育工作本身就是育人的工作，学校的德育思想关涉整个德育工作的成效。学校抓德育工作的第一招应在于用先进实用的教育理论武装每一名教师的头脑，从而统一老师的德育工作思想。
     第一点是正面教育的思想。要求每一名教师用关爱的目光善待学生，象热爱自己的孩子一样发现学生的闪光点。“破船也有三斤铁”，不要歧视学生，指责学生；要多引导学生，鼓励学生。说到底，就是最顽皮的学生也有他存在的价值：也许他最爱劳动，他最孝顺父母……只是我们没有发现。要教好学生，必须从心底里了解他、认可他。
     第二点是身教高于一切思想。教师职业道德的最高境界是“学高为师，身正为范”，工作中强调教师必须要“正已”，才能“正人”。孔子说“虎之出于匣也，乃谁之过欤”，今人也说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这都是强调教师的责任，教师要用自己的一言一行去感染学生，教化学生。
     第三点是因材施教的思想。要针对学生的个性差异，找准德育工作的突破口，才有可能采取针对性强，行之有效的管理办法来教育这个学生。
     二、以规范的管理制度和科学的评价体系作德育工作的有力杠杆。
     学校有了先进的理论作支撑，教师也统一了德育工作思想，紧接着是建立一套规范的管理制度和科学的评价体系，使德育工作有序、有范、有力地进行下去。
     学校本着德育为先的工作原则，建立了德育学科百分制，建立健全三个层面的队伍：一是以政工副校长、政教主任为核心的管理队伍；二是以班主任和品社教师为骨干的德育实施队伍；三是以少先队干部为桥梁的督查队伍。
      德育学科百分制具体分为三方面内容：①是整个小学阶段学生德育卡档案，综合《小学生守则》、《小学生行为规范》，结合周边环境及学生实际表现，把学生偏常行为分为十项，如网吧、游戏室为其中一项，违背该项后按《班组管理条例》打分细则记入某个学生的德育卡，到期末统计总分。学生德育卡中反应学生个人基本情况和十项得分、活动奖分，分为六个年度，分班分年级存放在政教处档案室。②是四级评定（个评、班评、年级评、校评）方案，四级评定中个评是对学生个体的得分进行学期、年度、小学阶段的评定；班评是指班级满分金项率，优秀率、合格率、不合格率；年级评定是名次与班主任绩酬评定；校评是对金项学生，先进班集体，德育先进工作者的评定。③是竞争激励的奖惩制度。
奖励：
1、一学期满分为获德育金项奖学生，全校通报表扬，优先评定市、县级三好、优干学生。
2、90至99分为优秀学生，班级给予表扬。
3、德育先进个人（教师）年度工作考核为优秀等级。
惩罚：
1、没获得十佳金项奖的学生，在该学期不能参与市、县级三好、优干的评定。
2、未获得优秀等级学生不得参与校级三好、优干的评定。
3、70分以下的学生校内通报批评。限期整改，并指派责任教师实施帮助。
4、德育工作有失误的教师，年度评优评先一票否决。特别惩罚：低于60分的学生，结合家长、班主任、责任教师责令整改，并记入成长卡内。
     三、建立“社会——学校——家庭”三维一体的德育网络联手育人的恒力体系。
     对于这一点，我们的具体作法是：找“社会”要氛围，找学校要主阵地，找家长要责任。
    “找社会要氛围”就是把学生置身在大的社会环境中去教育。学校组织学生参加社会实践，参观烈士陵园，参加公益劳动等等。同时学校组织社会人士义务助学、讲学，聘请业余辅导员，请求派出所力量帮助清理校园周边环境等。
    “找学校要主阵地”就是学校要成立学生德育工作的主战场，用形式多样的活动吸引学生、教育学生。
    “找家长要责任”就是学校要密切联系学生家长，充分发挥监护人的作用，真正把学生的管理落到实处。
      这三维一体的联手，就是抓好德育工作的持之以恒的动力，我们只要抓住抓牢，我们的德育杠杆就会强起来，硬起来。
     综上所述，我们知道小学阶段的教育，既担负着高级学校培养人才的任务，也承载着向社会输送合格劳动者的责任，因此，在素质教育日益重视的今天，德育工作仍然是我们日常工作的主旋律，培养德优人才仍是我们的核心任务之一。