“一个好校长就是一所好学校”，校长是学校所有相关人员的核心，他集领导者、组织者和开发者于一身，是一个学校经营好坏的关键人物。在校本课程开发中，校长是主要决定者、领导者和责任人。校本课程顾名思义是以校为本的课程，一定要凸显学校特色，满足本校学生发展的需求，作为学校必须根据本校的特色，依据校长的办学理念，开发校本课程，而校长科学准确的办学理念是学校校本开发的灵魂，可以说校长的办学理念直接制约着校本课程的成效，决定着校本课程开发的质量水平。笔者认为，学校的校本课程开发能有效运行，作为一校之长至少要具备如下的一些基本理念：
    一、校长要关注学生。这是最根本的一条，因为校本课程开发的最主要、最根本的目的是促进全体学生全面而主动的发展。可以说，从校本课程诞生的第一天起，就肩负着“使每个学生得到发展”的历史使命，要让学生通过校本课程的学习，找到更多属于自己的欢乐，找到自我发展的舞台，找到自由发展的空间。校本课程是把学生当作有个性差异的人来看待的。为此，学生的个性特长、兴趣爱好能否得到充分发展是衡量校本课程开发质量好坏的重要标志，学校在选择确定某一个校本课程开发课题的时候要考虑是否满足了学生差异性、独特性的需求，要考虑是否有利于对学生进行个性化的教育。 为此，学校在开设具体的校本课程前要做深入的调查，不要人云亦云，盲目跟风，要了解学生的真正需求。也不能主观臆断，预设一些认为学生会有兴趣的专题给学生选择，这样，学生的思路将会受到限制，无异于是给学生“下套”，学生选择出来的课题往往是折中了的，而不是发自内心的需求。
    笔者到一些中小学听课时明显感到，在一些校本课程的课堂上，学生的兴趣并不大，热情并不高，发言并不积极，一些学生还明显地表现出了一些无奈，这样的课程，学生自然收获不大。此外，很多学校、老师在汇报、总结进行校本课程开发工作时，往往只讲老师的论文发表了多少篇，教材编了几本，给学校带来了怎样的变化，学校特色如何鲜明等，却没有讲学生的个性特长得到了怎样的张扬，学生的兴趣爱好得到了怎样的培养。这种“见物不见人”的思想是与校本课程开发的理念背道而驰的，在很多学校和老师的心目中，“为了每个学生发展”的理念只停留在纸上、口头上，并没有真正落实到行动上。
    二、校长要关注教师。校本课程开发的目的之二是提升教师的课程意识，促进教师的专业发展。因为校本课程开发的过程也是教师成长的过程，可以说，教师的成长是校本课程开发的必须追求。校本课程是由学校成员特别是教师开发的课程，教师是校本课程开发的主体。在校本课程开发中，教师的主体地位要主体现在：教师不仅仅是课程的实施者、执行者，更是校本课程的研究者、开发者与实施者；教师有主动诠释课程、开发课程的权力与能力；有他们对校本课程的理解、期望和需求；有其自身对教育的价值取向。同时，我们说教师最了解学生，最清楚学生的需求，他们开发出来的课程最能贴近学生实际，最能满足学生的差异性需求。在校本课程开发的过程中，既可以由单个教师来开发，也可以由教师小组来开发，要尽量让大部分教师甚至是全部教师都来参加与校本课程的开发。在校本课程开发的过程中，校长不一定要亲历亲为，一定要亲自开设课程，校长要做的是给老师们创设一个开放、 民主的平台。如：校长在选择确定某一个校本课程开发的课题时要考虑教师是否有相应的知识与能力的积累？是否有相应的专长？对教师的专业发展是否有利？
    三、校长要关注学校。校本课程开发的目的之三是实现学校的课程创新，形成学校的办学特色。校本校本，就是要以学校为本。校长在选择确定某一个校本课程开发的课题时要考虑是滞科学，因为所确定的课题的科学性决定了该研究的可持续发展性。要考虑该课题是否适合该校的实际，即学校是否具备相应的资源，包括教师的资源、学生资源、家长的资源、社会的资源等。还要考虑该课题对校本课程开发的可持续发展是否有利以及对该校特色学校的建设是否有利。
校长是校本课程开发的第一负责人。以学校为本的课程是促进学校发展、教师专业发展、学生个性张扬的一个重要方面。总之，在现代教育中，校长在校本课程的开发中要成为校本课程与教学的领导者和引领者，要具有现代教育理论和课程与教学理论，充分掌握国家课程政策和课程标准，了解教师和学生的发展特点及现实需要基础上进行校本课程改革，进而使学校在校本课程的开发及实施过程中，师、生、校三方形成合力，开发出对学生文化、教师文化、课程文化、学校环境文化等建设有利的校本课程，使学校的办学层次得到提升，促进学校的成长与发展，突显学校的特色。

编辑：新春