◇鼎城区善卷中学   王胜利  

各位领导、各位校长：

大家好！很高兴能参加这次校长论坛，对本人而言既是一次学习，又是一次提高。感谢市教育局为我们提供一次共同分享快乐教育生活的机会。下面，就我们学校建构“快乐高效课堂”的一些有益尝试和大家进行交流，请各位多指点，多提建议。 

一、探索：困境思变，艰难前行

我们学校原来叫景新实验中学，创办于2000年。2010年由政府投资，择址新建。2011年迁入新校区，更名为善卷中学，现有48个教学班，师生近2500人，是目前鼎城区初中学校中办学规模最大的一所合

从2008年开始，学校就在鼎城区教育局的统一部署下，全面借鉴推广“洋思经验”，积极实施课改。经过四年的不懈努力与艰辛付出，我们的教学质量走在了鼎城区初中学校的前列。同时，也招致了社会的一些批评，说我们“管得过严、卡得过死、压得过重、挤得过苦、磨得太狠”。有些老师声音嘶哑，早出晚归，身心疲惫，产生了职业倦怠。促使我们对第一轮课改进行反观，学生们的考试成绩确实有了大幅度提高，除此之外，他们表现出来的表达交流能力、团结协作精神、体质健康、心理品质与创新思维却有些令人担心；我们强制太多，师生主动太少，单打独斗，拼得累；只看学习结果，轻视学习过程，学生们学得不轻松、不愉快；拼生源，拼时间，拼精力，不利于学校长远发展。

2012年，在全市中小学推行高效课堂改革的大背景下，我们谋求有所改变。在全校师生中展开大讨论：什么样的课堂才是高效课堂？我们的课堂高效吗？怎样才能让我们的课堂更加高效？师生们给出的答案不一，众说纷纭。这场大讨论持续了很长一段时间，最后得出的结论是：如果把学校比喻成人才的摇篮，那么“低投入、高产出”就是高效。我们的课堂还不够高效，甚至在一定程度上还有些高耗，呈现为“两多一少”即课外作业多、校外补习多、在家睡眠少。只有师生智商、情商和能力相互交融，和谐共进的课堂，才会更加高效。大讨论结束后，我们分批组织班子成员、中层骨干、业务尖子远赴许市中学、杜郎口中学等样板学校，观摩学习他们的课改经验。他们的学生在课堂上侃侃而谈，从容不迫，展示出来的心理素质、良好学习行为习惯和综合能力，深深触动和启发了我们。未来，我们培养出的学生将拿什么与之竞争？我们感到前所未有的压力，产生了紧迫感。

经过认真调研和反复磋商，我们决定继续深化课改，实施以“快乐学习、幸福执教”为核心的新一轮课改。“快乐学习”是学习主体张扬自我、增长智慧、激发思维与跃升能力时的巅峰体验，是获取知识后的满足感，是实现学习目的，艰辛与欢乐交织的必由之路。“幸福执教”是老师热爱、敬重教育事业，感受职业幸福的教育实践活动，是学生健康成长、自由发展、直抵内心的最微妙体验，是生命与生命的对话。

结合教学实际，我们大胆引入小组学习法和导学案教学法，精心打磨教学流程，创新了在多媒体支持下的“1225”高效课堂教学模式。老师们积极进行教学实践，从优秀教案、精品课件、优秀习题、学术论文、经典课例、教学视频等六个子库入手，分学科、分年级建设了内容较为丰富的教学资源库。

我们的课堂教学出现了三个方面的新变化：一是班级布置改变。教室内分成六个学习小组，学生面对面围坐。教室内增添了小组展示用小黑板，出现了小组文化。二是内务容量加大。和一般教学常规相比，增加了导学案、随堂纪录、多媒体课件和二次备课。课前要检查学生自学情况，安排展示任务，辅导小老师。三是课堂更加精细。教学组织与评价更加精细化。独学、群学、组内个体展示、小组班内大展示、质疑、评价、巩固、检测和计分等环环相扣。

可是，一过课改新鲜期，我们就有老师不乐意了，反映教学进度跟不上、课堂纪律难以维持、学生展示不全面、讨论不深入，担心教学质量，想走回头路。同时，家长们质疑把课堂交给学生主宰，能不能学到位？不放心孩子的成绩，有些抱怨情绪。

如何才能让新一轮课改进入快车道？我们感到棘手。是沿用我们已有的课改经验，求稳？还是大刀阔斧地继续深化课改，实现跨越式的发展？我们面临两难。

二、实践：放飞梦想，体验成功

今年，市教育局提出全面建设“快乐校园”，为我们提供了推行新一轮课改的契机。蓄势而为，我们要求老师们克服畏难情绪，不绕弯子，不走形式，讲求实效，继续花大力气改善学生的学习状态。在区教研室的指导和帮助下，充分发挥教科室一帮子人的‘排头兵’作用，采取“理论先行、问题引路、推广先进”的办法，进一步建构多媒体支持下的“1225”快乐高效课堂。

为此，我们充实新一轮课改理论，明确学习目标和内容。制定更为详细的《善卷中学“1225”快乐高效课堂理论学习实施方案》，通过行政例会、教职工例会、课改动员大会、主题班会和教师论坛等形式，深入学习《什么是“1225”快乐高效课堂？》、《如何参与“1225”快乐高效课堂学习？》、《怎样执教“1225”快乐高效课堂？》，观看优秀教学视频，听取名家讲座，汲取好的实践经验。同时，创设多彩多姿的课改文化，开辟“1225”快乐高效课堂宣传专栏，公布课改动态，树立典型。召开家长会，积极开展教学开放周活动，让家长们树立“为学生终身发展奠基”的意识，建立多维度的人才观，优化课改外部环境，营造愉悦的课改氛围。

我们迎难而上，化被动为主动，化不利为有利，给新一轮课改注入了四股活水，提升高效课堂的快乐指数，再次生机盎然地激发了师生的新一轮课改热情，呈现出“减负、增效、优质”的发展态势。

第一股活水，提炼快乐学习理念。①快乐学习就是组织学生“打排球”、“抢篮球”。学生质疑提出的问题就是“排球”或“篮球”，老师是“教练”，学生是“球员”，球员不做场外看客，教练不入场打球。老师要尽量让熟悉球场规则的学生做“裁判”，偶尔客串，控制住比赛节奏和时间。战术得体，激励到位。“英语课上，由我们小组指导全班朗读课文，我们先是小组齐读，给全班做示范，然后点一个小组和我们‘PK’。同学们都觉得有趣，印象深刻。”1205班男生李兵写道。“那天我们在上‘春秋诸侯争霸’，老师把第三子目录的内容交给了我们这一组，作为小组长，我将开头导入及结尾问答交给了3号同学，将知识分析交给了2号同学，朗读课文等比较简单的任务就交给了7号、8号同学。展示开始了：3号同学大方地上前以讲故事的形式引入要展示的内容，7号、8号同学很认真地朗读，2号同学开始了精彩的讲解‘什么时候发起战争以及原因’，好像把我们带入了2000多年前的中国。随后，同学们争先提问……”1306班女生高玉婷回顾他们小组的一次历史课班内大展示情景。八年级政治老师张灵芝为我们提供了她执教的政治课教学小片段：“学生哼唱《童年》的歌曲，快乐地体验着时间易逝，思考着‘如何在有限的生命中充实自我，展现和提升生命的价值？’……”

②快乐学习就是“学骑单车”、“学滑冰”，不摔跟头学不会。老师要允许学生失败，让学生自我反馈，及时调整，直至获得喜悦与收获的体验。“我们第一次展示感到害羞，讲话吞吞吐吐，不敢提自己的意见，慢慢的，我们越来越自信，上台展示和举手回答问题在我们眼中只是再平常不过的事了。我们大胆发言，提出疑问，上前展示，这种气氛实在感觉太好了。”七年级1306班女生彭媛媛比划着描述。“一次上英语课，老师先提问题，再让同学小组讨论5分钟，虽然我们这一组讨论的答案是错的，但是我们能说出自己的想法与答案，相互学习。我们收获的快乐如雨后春笋似的越来越多。”1310班女生熊琳说。③快乐学习就是“与伙伴玩游戏”。让学习生活化，让学生在自然的状态中高声说、欢快唱、尽情演、大胆做。“在语文课上，导学案里有一个表演任务。我们班上的两个同学扮演角色，还请了许多同学协助，他们表演的《生命之舟》很有趣，惟妙惟肖，惹得同学们哈哈大笑，活跃了气氛，加深了我们对课文的理解。”八年级1204班女生蔡湘婷阳光灿烂地讲述那一次记忆犹新的语文课堂展示。“我们这组展示时，有些答案不确定，在展示的过程中，可以通过与其他同学的辩论，明白自己观点和别人观点的差异，加深了自己对知识点的印象。”八年级1201班男生郭亮良说。

第二股活水，建设快乐学习小组。①改变小组成员组合方式。废除以学习成绩为唯一指标的组合办法，对全班所有学生按性别、成绩和能力等因素搭配均衡，组成竞争或帮扶对子，确保公平竞争。除任命正负组长外，组内其他成员分别担任各科课代表，并按学科成绩实行动态更换。流水不腐，户枢不蠹。保持小组活力，让学生感受角色互换的快乐。“小组学习后，我们在学习上不得不认真。比如说，以前我的政治成绩一直不好，我担任小组政治课代表后，我的政治成绩就好起来了。”八年级1206班胡杨坦诚地说。“历史课上，周老师让我们每个小组都展示书上的一部分内容，我们这一小组分配的任务很少，但我们还是找出了很多问题，我们这一小组采用的是一问一答形式，一组8人，一问一答，正好解答4个问题。我们这一组的展示很精彩，也很顺利。所以老师给了我们这组5分，给组内每人加了2分。”1304班女生剪一昂自豪地说。②进行展示技能培训。班主任主持、验收，科任老师和学生参与，逐步培训：怎样进行合理分工？下座位上前展示要做到“快、静、齐”，使用合理的展示用语如“上一组展示得很好，但我们会展示得更棒，请大家欣赏”、“我们认为××的意见是对的，但我有补充……”、“我们小组展示完毕，请大家点评”等，展示的形式多样化，可以采用朗读、诵读、唱歌、表演、板书、画图、提问、跳舞或实验等形式，展示时间不超过5分钟。评价要中肯，以激励为主如：“××小组贡献最大的是××，他体现出的优点是……，希望他下次继续发扬。”七年级1308班女生杨晶晶在学习体会中这样写道：“在生物课上，我们小组展示‘为什么说细胞质是生命活动的主要场所？’的时候，虽然其中有一些错误，但这让我们小组发现了自己的错误，我们也改正了自己的错误，我感到很开心。” 1303班男生周星伶写道：“上数学课时，我自告奋勇地向组长报名，在讨论时，连我们那组成绩较差的同学也勇敢地上前讲题，虽然讲得不是怎么太好，但他有勇气上去了，那就说明他在一步步走向成功。”展示是学生学习成果的直接呈现，好的展示能够让学生分享学习成果，体验通过展现自我与团队协作交流习得知识的快乐。

第三股活水，开展减负教研活动。重点考虑降低学生课业负担与老师伏案工作量。①精心编印，合理使用导学案。按学习成绩和能力将学生分为A、B、C三个层次，确定分层学习目标。C层次学生只要求完成自主学习的内容、B层次学生要求完成自主学习和能力提升两个内容、A层次学生要求完成自主学习、能力提升和目标检测三个内容。并使用“3+1”（语数外必做，其他学科按日排序，只做一门）的作业方式，降低学生课业负担，余下学科的导学案由学生利用第八节课务整理课或课内自主学习时完成。对于重点章节的导学案集体研备，其他章节的导学案“轮流主备、集体研讨”，同时收集电子稿归档，等到相同学段教学再次启动时，只做简单修订便可印刷成《学案本》，统一发放。②加大教学资源库的建设与储备力度，新增导学案和问题研究两个内容。引导老师们收集、整理新一轮课改中遇到的小问题，探究出解决问题的办法，文本重现精彩教学片段和案例。如：七年级语文老师杨成在执教《黔之驴》后，就学生们的展示片段写下了这样的教学反思：“1211班一个学习小组对‘问题1：这则寓言叙写了一个怎么样的故事？请复述故事。’的展示，不是简单的复述故事内容，而是小组成员一起表演课本剧，并请其他组来评价……通过学生精彩展示，有合作、有探究、有生成、有交流。我觉得很有成就感，切身体会到学生才是课堂的真正主人，教师应该把课堂还给学生，在教学中充分相信学生，千万别低估了我们的学生。”我们把他的这个片段式教学反思，与该课的教案、课件、导学案一起放入教学资源库。无疑对后来者而言，是“以学定教”、 二次备课的第一手鲜活资料。经我们课改实践，实现优质教育资源共享，把老师们从繁重的伏案工作中解放出来，有更多的精力投入到“落实”上去，有更多时间关注教学细节，进行深入观察与思考。这对确保教学质量，提振师生们的信心非常重要，是一个关键支撑点。

第四股活水，构建快乐评价体系。快乐的评价体系，可以为 “1225”快乐高效课堂发展保驾护航。①面向学生的评价体系。小组内结成对子，实行百分制评分，包括反馈、展示、合作、检测、卫生、整理、纪律、眼操、考勤等八个方面。有利于培养学生竞争合作意识与良好学习习惯，提升综合素质。同时，每月评选一次优秀学习小组和优秀成员（分A、B、C三个层次），予以通报表扬。②面向老师的评价体系。制订了《“1225”快乐高效课堂达标验收、赛课活动实施方案》和《 “1225”快乐高效课堂教学评价细则》，对全校参与新一轮课改的老师们的“1225”快乐高效课堂教学进行同课异构达标验收，并组织验收合格的老师进行赛课，评选出精品课做示范。同时，对后10%的老师进行课堂教学，补验合格后参赛。以此确定“1225”快乐高效课堂改革骨干教师队伍，推行首席教师评比制度，并与绩效工资挂钩，鼓励老师们积极投身新一轮课改，不断提升能力水平和工作业绩。

三、收获： 快乐课堂，催生果实

 “以前都是老师教我们，现在是我们自己教自己，可以勇敢的发言，讨论问题，使同学们更好学，乐学。” 1305班男生邓俊豪满怀喜悦地说。

“我们小组落后了七八分，本来胆小的我忽然变得勇敢起来，在接下来的活动中，老师让我们讨论，我就拼命地组织，让我们小组成员知道过程，让他们弄懂，最后，我们展示时得了10分，排在第三。这样上课，特别有竞争性，培养团队精神，我们都努力不让小组落后。”1308班男生张翔波生动地说。

“我是一名英语课代表兼组长，新课堂对我自身的锻炼很大，它最大的进步在于对我们未来就职有很大帮助，让我们从中收获了友谊和管理经验。”1202班男生胥文自信地说。

“我们那个时候的课堂，大家都规规矩矩地坐着，提问都要举手，谁抢答了，还要挨批评，没得他们现在这么‘自由快活’，这对孩子的能力培养和今后的发展很有好处，我的孩子变得比以前开朗了。一谈课堂学习和同学们的表现就眉飞色舞，乐滋滋。”1201班学生家长金丽元在参加教学开放周活动后发表感言。

自实施新一轮课改以来，学生们在“1225”快乐高效课堂中真正成为了课堂学习的主人，能够运用老师设计的导学案进行自主学习、交流展示了，合作探究的意识明显增强，综合能力提高较快，分享了“我成功，我快乐”“我展示，我快乐”“我争辩，我快乐”“我创新，我快乐”“我竞争，我快乐”，不再沉闷，脸上充满自信和微笑。

“实施新一轮课改以来，我从怀疑态度到乐于接受，融入其中，再到发现新一轮课改的价值，的确从认识上有了很大转变。语文课上，学生的参与面也非常广，有展示、质疑、评价，学生爱学、乐学，课堂真正变成了学生的天地。如教学《木兰诗》时，学生的展示丰富多彩，有朗读，有表演，甚至还有戏剧。新一轮课改真正提高了学生的综合素质。”七年级语文老师覃哲秋满心感慨。

“学生的展示充分发挥了学生的积极性和主动性，提高并促进了学生思考问题和解决问题的能力，每一个同学的表达能力都得到了不同程度的提高，学生间的协作能力进一步加强。”八年级外语老师蒋金川如此评价自己的学生。

捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中说：“课堂，应该是快乐的场所。” 我们一直在努力，以一种宽容和信赖、欣赏和积极的态度，以极强的责任感，和学生一起快乐地建构完美人生。

每一堂课都是崭新的，每一堂课都是挑战。老师们更为自觉地把生活和课堂紧密地结合起来，通过形式多样的教学实践活动，唤起学生的情感体验，激活他们的创造意识。看到孩子们茁壮成长，老师们内心洋溢着幸福。

我们的教研成绩有了长足的进步，23篇教研论文获省级奖励，13堂教学比武课获省、市奖励，同时积极参与市区两级送教下乡活动。2013年我们的中考成绩继续领跑全区初中学校。我们的“1225” 快乐高效课堂改革，得到了各级领导的大力支持和帮助，省、市、区教育主管部门领导相继来校调研、指导工作，对我们新一轮课改给予了充分肯定。

今年，学校被省教育厅授牌定为“中小学教师培训基地学校。”这既是机遇，也是挑战。我们的新一轮课改之路还很长，才刚刚起步。我们被老师们表现出来的专业执着的乐观精神所感动，被学生们、家长们信任与尊敬的目光所感动，我们将努力开创新的课改局面。