◇津市市第二小学   聂  枫

津市市第二小学创办于1926年，至今已有87年历史，2005年前是一所公办民助的全市重点小学，其师生都是“抬高门槛”全市挑选。自取消公办民助后，就近招生，加上留守儿童急增，生源优势已是昨日黄花，全市挑选优秀教师的政策扶持已不复存在。但走进学校，你会感受到师生乐于学习的激情，感叹师生阳光、进取的精神面貌。在硬件建设已滞后于社会发展现状的津市市第二小学，靠什么力量让师生有如此昂扬的生命状态呢？校园呈现如此“快乐”的景象呢？这得益于我们对学校里的文化建设进行的理性思考（我们自认为本校的文化建设还不成体系，因而不能称之为校园文化，至多只能称之为校园里的文化），得益于搭建“玩”、“学”、“研”三个平台践行办学理念，让师生“动”起来学校“活”起来的务实行动。

近些年，全国上下校园文化建设如火如荼，品牌学校的诊判标准也在悄然发展变化，“一流的硬件，一流的师资，一流的管理，一流的质量”是现代品牌学校的标志。做为一所县级小学我们无法拥有一流的硬件，达到学者余秋雨描述的那种公共审美基础，但我们能做到物尽所用，优化学校内部的集体人格，通过校本培训保障课堂教学的高效，促进教师专业发展，确保办学的专业性。提出“为学生的终身发展和幸福奠基，为教师的专业成长与成功领航”的办学理念是基于“以人为本”的办学观。我们的办学理念关注的是学生和教师的共同成长。近百年的办学历程中，学校始终将课堂教学摆在学校管理的首位，在新一轮的校园文化建设中，我们亦坚持以课堂文化建设为契入点打造校园文化。在校园文化建设的社会大背景与学校课堂教学研究发展必然的基础上，我们坚定了“趣智课堂”的研究与实践方向。按字典上的解释：趣 qù  旨趣、志趣，使人感到愉快、有趣。智 zhì 聪明、智慧，对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。教育的最高境界就是使学生乐学。小学阶段，当想方设法让孩子们快乐起来，喜欢身边的人和事，热爱生活……为其成为一个健全的人打基础，如果孩子们对健康有益之事均热情参与，在参与之中必学习和探讨解决问题之方法，智就会因趣而获。教育的成功在于智慧，也在赋予学生以智慧。没有智的规范与引领，趣会沦落到肤浅与粗俗。我们追求“以趣育智、以智激趣、趣智共生”的课堂。“趣、智”的提出只是一个方向性的信念（观念指观点、看法、想法，是中性词；而理念指绝对正确的观点，可以作为道理、真理来形容；信念是自己认为可以确信的看法，引申为对某人或某事信任、信赖或有信心的一种思想状态。对于“趣智”校园文化，我期待将来变成学校师生共同的理念，但目前，还只是我和老师们共同的思想状态，因而暂定为“趣智”信念），它给全校师生留下了发挥的空间、批判的空间、提升的空间，其目标就是形成一个能引领和促进学校有序发展的课堂理念，优化我们的课堂教学模式，让课堂文化成为校园文化的生发点，催生校园文化。

我们思考：无论是为学生的终身发展与幸福奠基，为教师的专业成长与成功领航，还是“趣智课堂”的研究与实践，均必须让师生“动”起来，学校才能“活”起来。

一、搭建“玩”的平台，玩而怡情

陶行知说：生活即教育，我们对其解读：如果不让师生的校园生活中渗透以人为本的理念，以人为本的理念将只会是口号而难以做到人与文的交融互化，要做到以人为本，就必须关注人的天性，“玩”是人的天性，更是儿童的天性。“高高兴兴地玩，快快乐乐地学”是我们“玩”的口号，也是我校落实办学理念的工作策略之一。操场上，音乐响起，所有的学生开始做自编的课间操，扭扭腰，摆摆胯……这是课间“快乐三分钟”；团体操、乒乓球赛、接力赛、集体跳绳……学生人人参与，欢乐无比，这是一年一届的运动会；唱歌、跳舞、弹琴、演讲、朗读……热闹非凡，精彩不断，这是学校的艺术节；甩着胳膊踏着步，昂着头挺着胸，口中还有节奏地回答老师的各种问题：引得来校参观的客人和家长拍手称赞……这是一年级“为起航加油”系列活动之新生入学适应课。 “玩”出了童趣，“玩”出了快乐，“玩”出了积极向上的精神面貌。要让孩子们玩好，前提是教师们会玩。玩出美丽，玩出品位是我校教师的心语。临时布置的T型台上，教师们在展示服饰和化妆的美，在欢笑和掌声中，教师职业装的款式敲定了；放学了，急急地奔向梯形教室，那里，礼仪教师正训练“优雅教师的举止谈吐”；舞蹈室内，学生的排练刚结束，悠扬的弦律又一次响起，教师每天的瑜珈课己开始了；乒乓球室掌声不断，对垒双方奋力搏杀，那是工会组织的教工比赛；课件制作室内，不同的电脑各放出风格迥异的音乐，那是“美文诵读”的领诵教师在精心制作课件……在“玩”中，教师们展示了形象，提升了素养。这种自由进取的“玩”氛围让教师们学会了赏识。周恩来说：健康的生活方式是事业成功的基础。教师们在玩中享受到了生活的乐趣，培养了高雅的情趣。学校一名男性教师是一位思想活跃、体力充沛、很热衷于玩的老师，在学校搭建“玩”平台前，他在学校玩伴很少，感觉他就是一个“江湖人”，整天和社会上的人玩，用他的话说：“老师们不会玩没得趣，只得在外面找伴玩。”学校“玩”的举措让他在各种活动中如鱼得水玩得不亦乐乎，更重要的是竞技强能式的玩打败了散漫消志式的玩。在一次座谈会上，这位老师感慨的说：“以前是越玩越空虚，现在是越玩越不知足，知不足才能感受成长的快乐啊！”

二、搭建“学”的平台，学而乐思

近些年，成熟的教师一批批的调走，新教师一批批的进来，好学的氛围依旧，师徒结对、同伴互助、专家讲座的形式依旧，但海底捞针式的学习让新教师的成长缓慢，已不适应学校课改的需求。我们思考：学校可以用制度确保学习的速度，例如要上多少节公开课，写多少篇教案、反思，但是教师们需要学习的很多，上出什么样的课，写出什么样的反思等问题更重要。怎样保证课堂教学改革角度第一，速度第二呢？趣智课堂的理念得到大家的认同后，教师们都思考：让孩子们学得有趣，自己得教得有趣，让孩子们获得智慧，自己得有开放的视野以及包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力、搜集和处理信息的能力。因此，校本培训中教师们苦练基本功；组本研修中每个备课组每学期的专题研讨课，上课的只一人，而“磨课”的是一个组，其流程分为“个人设计——组内研究——邀请听课——二度设计——教学展示——研讨反思——撰写论文”七个版块。每个版块的讨论、学习的主题都是“趣、智”，而每一次研讨课的推出，都力争达到“上出一堂，研究一类，带动一群，成长一批”的效果。走进任何一个办公室，你总会看到那一本本摊开的教研期刊或专业书籍，那是老师们在吸取“趣、智”的营养。每周固定的教研组学习，教师们会早早的赶到会场，如遇交流学习心得体会发言，经常是台上未完，台下已经有人抢着话筒在“排队”，发言的主题依然是以“趣、智”理念为指导的实践反思。少先队活动也围绕“趣、智”展开：学生精神抖擞的走上讲台或舞台，朗读、讲故事、分享心得；每个教室的后墙上贴满密密麻麻的读书卡……这是校本教材《阅读》使用的汇报场景；每天早晨，古诗吟诵、成语接龙在各班彼此起伏，这是班级之间“比、赛、追”的内容之一；每年寒暑假，学校会推荐一些书目供学生选择阅读，开学了，各班的读书比赛或诵或演，热火朝天，而假期读书心得更是充满童心童趣、生动活泼、令人赞叹。“趣、智”课堂理念让教师们学有方向，让学生们学有内容，让课堂教学追求效率时不仅仅停留在追求形式的新颖、手段的现代化上，在边学习边实践之中，教师们不断调整自己的教学方式，在调整中不断摒弃某些固有的模式也不断接纳新知识，提高了课堂教学效率，高频率的学习活动让师生“忙”得步履匆匆的同时变得思维活跃。

三、搭建“研”的平台，研而悦读

校园的墙壁上，满是学生的书画、摄影作品，吸引着过路人的眼球；学校大型活动的会旗会徽、宣传标语以及校服、环保袋的设计，学生是首先征集的对象；有着这些研究式“做”的机会，学生可以大胆创新，将自己的奇思妙想融入其中，因而学校的各种活动多了童趣。在教学实践活动中，教师们读教材、读教辅用书已成为份内事，在各类读书活动中，教师们对某些经典名著和热门畅销书也有了粗略了解，而对于做研究，搞创造之类的份外事却不愿多花心思，如需读书，也只会走马观花，囫囵吞枣式找找可用资料。我们通过省级课题《素质教育小学课堂教学模式研究》、《小学生学习方式的研究》……的研究，教师们对“教”和“学”有了明确的认识和丰富的实践经验。在“趣智”课堂的实践与研究中，我们注重课堂教学技巧，练习教学技能，摸索教学艺术，在磨课与交流中渗透为师之道，磨课是我校进行课题研究的重要方式，即团队对授出的一堂课集体进行深度学习、反复设计、多次交流，这种实战性研究迫使教师们对影视、网络等视听性“泛阅读”“即时阅读”“浅阅读”“感官阅读”有了新的认识，此类阅读已满足不了教师对课堂进行学术性研究的需求。有的教师开始针对性的学习教育理论专著，也有教师开始将教材涉及到的经典原著原原本本的读一遍，这些教材之外的“闲书”起初读着费劲，随着研究的深入阅读渐变为悦读，已被优秀教师们奉为最广博、最有效的备课，深层阅读让教师们更理性的对待课堂，对待工作，对待人生。

 “玩”得尽兴，“学”得开心，“研”得悦怀，已成为我校践行办学理念的基本途径。受历史和现实背景等因素影响，我们亦存在着对学校文化建设认识不到位、不同年龄阶段教师文化冲突等问题。特别是“趣、智”信念下的课堂教学仍热衷于某一个教学环节的精雕细刻，教学模式、教学策略以及教师们的课程观缺乏对“趣、智”系统的思考。而这些正是学校进一步践行科学的办学理念、实现持续发展亟待解决的问题，否则走不出高原期而难脱窠臼，在此期待您的赐教。