◇澧县第一完全小学   汪太平

近年来，我校坚持生本教育的理念，践行“展示生命本色，挖掘生活元素，让学生快乐学习”的教育主张，从构建快乐课堂教学模式、实施快乐课堂教学策略、推行快乐校本课程三方面推进“快乐课堂”，不断实践、探索，取得了一定的成效。我校的做法是：

一、构建快乐课堂教学模式

我校总结并推广了“五步导学快乐课堂教学模式”，打造自主、快乐、高效的课堂。

1．模式的构建。该模式操作要领是：

第一步，激趣导入——想学。教师通过导语、图像、音乐、视频等诱发学生的学习动机，以情境、或问题形成课堂磁场，激发学习兴趣，启动思维活动。

第二步，自读呈疑——自学。这一步包括自读和呈疑两个要素，通过读（读课本、读资料等），看（看例题、看现场、看插图等），做（做练习、做实验、做模型、做游戏等）。这一环节由学生独立完成。教师巡视，了解情况，发现问题并指导，使问题具体化、有思考价值。   

第三步，合作探究——互学。在自学质疑的基础上进行的，合作探究的内容能够突出教材重点和学习难点，便于同伴资源的利用。一般先交流，后合作，多向互动，优化组合。

第四步，梳理归纳——会学。教师指导学生对新学内容进行回顾梳理，加深对所学知识的记忆、理解，开启学习的“窍门”，悟出规律，总结方法，让学生“会学”，由“得到金子”到找到点金术的“手指头”。

第五步，拓展内化——乐学。运用所学知识解决实际问题，培养学生的“创造能力”，让学生举一反三，学以致用。

2．模式的运用。我校把“五步导学快乐课堂教学模式”运用到各学科教学中：

语文课，如在“我喜欢的汉字”教学中，把学习汉字当作游戏，“大房没盖好，牛儿进来了——牵；在田里卖力干活的人——男；用手把一千朵花放在白色的花瓶里——插”等。学习汉字，我们不再反复枯燥地死记硬背，而是在大量的游戏里完成。

阅读课，师生共读绘本，一周一次，赏心悦目的绘本插画让孩子遐思飞扬，奇妙无比的故事内容让孩子们手不释卷，师生的细细品读更是让人感到“阅”趣无穷。

数学课，如教学《垂直与平行》时，老师问学生孙悟空有一件什么神奇的兵器？它到底神奇在什么地方？学生说是金箍棒，想让它变多长就变多长，想变短就变短。教师提问：数学里也有一个图形和它一样，是什么呀？学生很自然想到直线。教师总结说：直线也是可以无限延伸的。此环节引入孩子们喜闻乐见的人物形象，既在无形中复习了直线的特点，又激发了学习兴趣。

音乐课，如教学《快乐的节日》，教师导入：“同学们，用你的表情和脚步的轻重快慢来表示你听到的这曲《快乐的节日》，随着节奏舞动起来吧！”

美术课，《绘画日记》叫人耳目一新，老师播放几种声音，请同学们注意听，然后描述一下是什么声音，使你联想到了什么样的情景和色彩？

英语课，丁紫薇老师在英语课堂中采用掷骰子、跳房子的游戏，让孩子们在情境中对话“Where did you go? I went to ……”（你去了哪里？我去了…… ），学生很快就巩固了本单元的重点句型。

二、实施快乐课堂教学策略

1.在合作中让潜力生体验快乐。小组活动一般是优秀生的天地，而潜力生很多时候是游离于活动之外的。如何让潜力生有效参与小组合作学习，实现个体潜能的发展？

一是“先喝鸡汤”。事先告诉潜力生课堂要讲的主要内容，并适当指导，让他们充分预习，做好准备。把课堂要讨论的主要问题与他们进行交流，并做必要的鼓励。这样，在小组讨论交流的时候，他们就会敢于发表自己的见解，不会游离于小组之外。

二是“巧设宴席”。教师把潜力生安排到每个不同的小组，同时兼顾小组成员之间共同的兴趣爱好。同时把小组成员按学习能力、发言积极性编排序号，把潜力生安排在第一号，潜力生是第一发言人，要鼓励潜力生的发言。教师要多关注潜力生的表现，帮助他们解决问题，及时发现潜力生的闪光点。在集体交流时，要把相对简单的题目留给潜力生来回答，一旦发现优点要及时肯定。

三是“餐后甜点”。课后，教师要根据潜力生的课堂表现及时进行总结评价，给他们鼓励并及时与家长沟通，巩固课堂的教学成果，这就是所谓的“餐后甜点”。必要的餐后甜点更能增强孩子的自信，使他们获得愉悦感。

2.在评价中让所有学生收获快乐。以学习小组为评价单元，学生之间开展互评，对其他同学的表现或答案进行评价，学生争着抢答，答对了便得一分。老师通过学生上课的表现与各方面的情况给各学习小组加分或减分，每周统计一次，得分最高的组授予“明星小组”称号。

三、推行快乐校本课程

1.科学活动课体验创造之乐。组织学生成立研究性学习小组，每学期初，科技辅导员和大家一起制定研究性学习的科学实践类课程计划，自主研究身边的科学，学会通过实践去获得知识、重组信息乃至创造发明。

2.艺术活动课享受审美之乐。学校组建了文学社、管乐队、合唱团、舞蹈队、书画组、手工制作组、摄影组等各类活动小组，要求“人人有特长，个个求发展”。每年开展艺术节，进行唱歌、舞蹈、器乐、书画活动、手抄报、电脑绘画、手工制作、艺术体操、课本剧、诗歌赛、摄影展等30多种艺术活动。师生共同参与，家长观摩助阵，气氛热烈，蔚为壮观。

3.经典晨诵课感受传统文化之乐。从2010年开始，我校开设了20分钟的晨诵课程。学校组织教师精选诵读材料，自编诵读教材，把晨诵定位为结合古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。自编诵读教材确定了每单元诵读的主题，如“习惯养成”、“感受四季”、“幸福生活”、“美德”、“励志”等。另外，还通过一些传统节假日所包含的特殊意义进行经典诵读，如开学、国庆节、母亲节等。孩子们在晨诵中开始一天诗意的开始。通过常年坚持不懈的诵读，学生收获的不仅是知识和语言积累，更是生命的积淀和精神的充盈。

在生本教育理念的引领下，学生将自身蕴藏的潜能迸发出来，实现了自主学习、快乐学习，素质和能力得到了发展。三年来，我校在县教育局组织的全县小学生文化专业水平检测中均名列前茅，在省市级组织的学生竞赛中有近千百人次获奖。有6名学生先后被评为省级三好学生和优秀少先队员，2名学生荣获市级美德少年称号，3名学生被评为“三湘少年儿童阅读之星”。生本教育，也成了教师专业成长的催化剂，从根本上改变了学校教师专业发展面貌。教师们在辛勤耕耘中也享受着收获的快乐：近年来，我校教师参加国家、省、市、县教学比赛和教学论文评比，获奖的数量和质量呈现飞跃提高。其中， 我校教师杨波清、朱大莲、龚钰子在国家级教学比赛中分获特等奖、一等奖、三等奖，50多名教师在省、市、县教学竞赛中获奖；在市级以上教育刊物发表的教育教学论文就有近200篇。

实践告诉我们，践行生本教育，学生快乐学习，教师幸福育人，获取的不仅仅是知识、成绩，更是成长、成才与成功！